Страница педагога

Я сама учитель технологии и изо искусства в школе. Очень люблю фотографировать. Моими вдохновителями являются моя семья, в основном мама Сидорова Маргарита Семёновна-многодетная мать, бабушка и прабабушка, ей уже 84 года нынче исполнится и дочка Ая ей 7 лет.

Тарасова Мария Алексеевна - учитель русского языка и литературы первой категории, нагрудной знак "Надежда Якутии"
Пояснительная записка урока
«Тройка первых. Имя числительное»
 Учитель: Тарасова Мария Алексеевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Бердигестяхская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов им.А.Н.Осипова» Горного улуса.
 Класс: 6 класс
Методическая информация
Цели урока:
 Обучающие: обобщить и систематизировать полученные знания по теме «Имя числительное», совершенствовать умения отличать числительные от других частей речи, связанных с понятием числа; формировать умения различать количественные и порядковые числительные по вопросам, значению;
 Развивающие: развивать мышление, логику, умение анализировать, выделять существенные признаки, делать общие выводы; обогащать словарный запас, развивать связную речь и положительную мотивацию учебной деятельности;
 Воспитательные: воспитывать интерес к спорту, здоровому образу жизни;
 Тип урока: закрепление пройденного материала
 Форма урока: урок-игра
 Межпредметная связь: история, физкультура, математика.
 Оборудование: проектор, интерактивная доска, электронная презентация, карточки с заданиями, сотовые телефоны
 Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах.

Самоанализ метапредметногоурока
(окружающий мир, физика, химия)
окружающего мира
по теме: «Тела,вещества, частицы», 3 класс
УМК «Школа России» ФГОС
Учитель:Сарыглар Руслана Кызыл-ооловна, учитель начальных классов МБОУ Усть-Элегестинской СОШ МР «Кызылский кожуун» Республики Тыва
Дата проведения: 9 октября 2022 года
Тема: «На маминой кухне». Тела, частицы, вещества.
Цель урока:
1. Познакомить детей с многообразием физико-химических процессов, встречающихся в быту; включить в активный познавательный процесс;
2. Сформировать навыки выполнения опытов;
З. Пробудить интерес к физике и химии.
Оборудование: посуда: чайник, скалка, кувшин, сода, лимонная кислота, кофе, крахмал, крахмал.
На столе учителя- кусочки хлеба и сыра дополнительно.
по виду источника информации:
словесные (объяснение, беседа с учащимися, наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);
практические (работа с карточками, проведение опытов).
по виду учебной деятельности:
проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблемных вопросов).

Основной метод обучения: исследование - целенаправленное наблюдение за объектами для обнаружения доказательств
истинности или ложности намеченной гипотезы.
Основной структурный элемент: постановка проблемных вопросов (что такое тела, из чего они состоят, и в каких состояниях могут
находиться), путём проведения опытов.
Дополнительные структурные элементы: выдвижение цели (проведение экспериментов), анализ выдвинутых
доказательств, наблюдение.
Ожидаемые предметные результаты
Учащиеся научатся:
- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды;
- в каких агрегатных состояниях может находиться вода;
- уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект - воду, называя ее существенные признаки;
- экспериментировать, выполнять простые опыты по определению агрегатного состояния воды.
В рамках данного урока, на различных его этапах формировались и метапредметные универсальные учебные действия.
Так личностные УУД формируются во время организационного момента, при постановке проблемы.
Радует то, что дети способны сами оценить свои знания.
Познавательные УУД формируются в исследовательской работе во взаимосвязи предметов физика и химия при добывании новых знаний (работа с новой информацией (презентация); при постановке проблемы (сосуд с прозрачной жидкостью), проведении опытов (определение диффузии), подведении итогов исследования.
Регулятивные УУД формировались на этапах фиксирования затруднения ребята организовывали свою деятельность, ставили перед собой задачу и сохраняли её до конца учебных действий; формулировали цель деятельности на уроке (узнать…, научиться…)учились проводить опыты.
КоммуникативныеУУД - речевая деятельность. Эта УУД формировалась в процессе всего урока, на всех его этапах. Особенно эффективно проявлялась в диалоге с учителями физики и химии, выражали собственное мнение и позицию, совместно договариваривались, приходили на помощь друг другу.
В ходе урока была достигнута триединая дидактическая цель. Учащиеся получили представление о телах, из чего тела могут состоять, и в каких состояниях находиться, учились рассуждать, логично излагать свои мысли с точки зрения уроков физики и химии.
Выбранные учителем формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосфере. Общение учащихся и учителя доброжелательное, доверительное.
Урок соответствует требованиям ФГОС.
По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учителя получили огромное удовольствие от общения. Дети за урок все оценки получили. Проведен инструктаж домашнего задания 2 уровней: базовый минимум (кроссворд) и тренировочный (провести опыт: в какой воде быстро растворяется сахар)

Научная новизна работы состоит в практической разработке сборника пословиц и поговорок на трех языках c языковыми играми в платформе Wordwall.
Практическая значимость исследования: Данный сборник пословиц на трех языках может быть полезен для изучающих якутский, русский, английский языки; а также может облегчить труд переводчика, педагога, учащихся. В равной степени этот сборник может быть интересен для обычного читателя, знающего хотя бы один из вышеназванных языков, так как пословицы переведены дословно на все языки.
Наша работа состоит из 3 глав. В первой главе изучили историю изучения якутских пословиц. Научное собирание и публикация произведений якутского фольклора связаны с именами ссыльных революционеров: И.А.Худяков, В.Л.Серошевский, С.В.Ястремский, Э.К.Пекарский. А также следует отметить замечательного поэта и ученого - Алексея Елисеевича Кулаковского, который занимался с молодых лет собиранием материалов якутского фольклора. Он перевел якутские пословицы на русский язык, чтобы приобщить их к достояниям широкой общественности. Тем самым он проявил себя не только собирателем якутских пословиц, но и их первым переводчиком и исследователем, заложившим важную основу в этом деле. Вот поэтому в нашей работе отображаются пословицы из “Научных трудов” А.Е.Кулаковского.
В ходе написания работы я узнала много новых пословиц из якутского, русского и английского языка. Также в своем классе я провела исследование, целью которого было выявить знания учащихся о пословицах. В опросе приняло участие 28 человек. Было задано 5 вопросов. На диаграмме мы видим, что дети знают много пословиц русского языка и не часто употребляют в своей речи пословицы. Также 20 учащихся из опрошенных ответили, что им очень интересны пословицы других стран. 21 человек считает, что пословицы и поговорки делают нашу речь более выразительной.
На основе нашего исследования составлен тематический сборник якутских пословиц из “Научных трудов” А.Е.Кулаковского с русскими и английскими эквивалентами.
Предлагаемый нами сборник содержит 25 якутских пословиц в сопоставлении с русскими и английскими эквивалентами. Всего 75 пословиц и поговорок на трех языках.
Для удобства пользования сборником мы разделили пословицы на 8 тем:
Сопоставив и проанализировав пословицы на трех языках, пришли к следующим выводам:
1. Пословицы многозначны и ярки. Они находятся вне времени, их произносят все.
2. Почти в любом языке можно подобрать эквиваленты английским пословицам и поговоркам.
Каждая пословица состоит из грамматики. Поэтому в практической части нашей работы мы рассмотрели грамматику пословиц с точки зрения ее главных разделов – морфологии и синтаксиса. По результатам морфологического анализа пришли к следующим выводам:
1. Во всех трех языках по частоте употребления частей речи на самом первом месте стоит имя существительное.
2. В пословицах русского народа использовано наибольшее количество предлогов. Это, наверное, показывает специфику русского языка.
3. Во всех языках использованы предложения в утвердительной форме в настоящем времени.
4. В якутском языке преобладают имена существительные в притяжательной форме.
5. В английских пословицах имен существительных больше, чем остальные части речи.
6. Употребление глагола: 1 место - якутские пословицы, 2 место - английские, 3 место - русские.
Далее мы попытались в какой то степени проанализировать пословицы по синтаксическому разбору. В синтаксисе мы рассмотрели такие понятия как простое предложение и сложное предложение. Данные попытки анализов оказались очень полезными так как именно в сравнении мы способны понять иностранный и свой родной язык, осознать те вещи, которые мы ранее не понимали или не осознавали.
По результатам синтаксического разбора выяснили:
В основном во всех языках пословицы состоят из простых предложений, в котором содержится только одна грамматическая основа, состоящая из подлежащего и/или сказуемого.
Проанализировав пословицы разработали сборник и с играми и упражнениями на онлайн ресурсе Wordwall, направленный на развитие словаря школьников.
С помощью Wordwall cоздали интерактивные упражнения. В Wordwall использовали разные шаблоны игр.
В заключении мы хотелост сказать, что составленный на основе нашего исследования сборник пословиц, поговорок на трех языках может быть полезен для всех читателей, также для изучающих русский, английский, якутский языки; а также может облегчить труд переводчика, педагога и обучающихся.

Работа состоит из 3 глав. В первой главе изучили историю изучения якутских пословиц. Также было проведено исследование, целью которого было выявить знания учащихся о пословицах. На основе исследования во второй главе составлен тематический сборник якутских пословиц из “Научных трудов” А.Е.Кулаковского для 5-8 классов с языковыми играми.
Предлагаемый сборник содержит 25 якутских пословиц в сопоставлении с русскими и английскими эквивалентами. Всего 75 пословиц и поговорок на трех языках.
Для удобства пользования сборником пословицы разделены на 8 тем. Сборник содержит ссылки с играми и упражнениями на онлайн ресурсе Wordwall, направленный на развитие словаря школьников.
С помощью Wordwall cозданы интерактивные упражнения. В Wordwall использованы разные шаблоны игр.
Сборник пословиц, поговорок на трех языках может быть полезен для всех читателей, также для изучающих русский, английский, якутский языки; а также может облегчить труд переводчика, педагога и обучающихся.

Тезис к пособию «Эркээйи» - индивидуально – образовательного плана учащегося.
Подготовила:Егорова Анна Михайловна – учитель начальных классов МБОУ Павловская СОШ им. В. Н. Оконешникова.
Актуальность: Первой ответственной задачей учителя, от которой зависит судьба обучения ребенка – это учебная мотивация ученика. Современный мир требует новые формы мотивационных технологий в различных сферах деятельности. А какие формы можно использовать для учащихся для повышения учебной мотивации.
Новизна.
Современные образовательные технологии, в первую очередь должны работать на креативное образование, способствуя творческому развитию личности каждого обучаемого. В содержании произведения А.Е. Кулаковского «Оттоку олук алгыһа» раскрывается метолодогическая основа индивидуального образовательного плана развития учащегося.
Цель: создать условия для повышения учебной мотивации, формирования навыков саморегуляции и саморазвития учащихся через внедрение пособия ИОП «Эркээйи»
Задачи:
1) внедрение и организация занятий по пособию «Эркээйи»;
2) выявление причин зоны риска обучения и воспитания. ;
3) своевременная методическая помощь и консультация учащихся и родителей. Работа с психологом школы.
4) контроль и оценка за учебной и внеучебной деятельностью учащихся, поощрение и награды ситуаций успеха учащихся.
Планируемые результаты :
- самоконтроль и выявление собственных пробелов в обучении;
- самоанализ своей деятельности и умения ставить конкретные задачи;
- умение пользоваться приобретёнными знаниями для саморазвития;
- изучение истории своего края и государства;
- развитие навыков чтения и чтения с пристрастием;
- самопознание и формирования ценности здоровья
Философским обоснованием пособия является произведение основоположника якутской литературы А. Е. Кулаковского «Оттоку олук алгыhа» - «Благословение срединного мира». Содержание этого произведения – образ человека – саха, где описаны компетенции человека, в которые включаются когнитивные знания, социализация, самореализация личности и знания, определяющие судьбу человека. Диалог с автором произведения объединяет всех субъектов образовательного пространства в рамках данного проекта.
Данная разработка является пособием для ученика, родителей, классного руководителя начальных классов для формирования учебной мотивации. В пособие входят разные формы целеполагания, планирования, деятельности, самоанализа работы, самооценки деятельности и коррекции. Пособие для ученика «Эркээйи» рассчитана на учащихся школ любого возраста, вводится со 2 класса. Состоит из 12 направляющих «Эркээйи», которые он заполняет 2 раза в четверти на вводных и итоговых классных часах, индивидуальных занятиях.
Этот материал является современной эффективной формой самооценивания учащихся. Может стать и как тренинг, который помогает мыслить сознательно и самостоятельно, конструктивно с раннего детства.
Является документом для учащегося, классного руководителя и родителя, учителей – предметников, психолога, социального педагога, медика для целенаправленной совместной деятельности с учеником для многих педагогических задач.
Этапы работы.
Эркээйи 1. В данной таблице ученик в начале каждой четверти пишет итоговые отметки по предметам, которые он желает, мечтает получить в конце четверти. В конце четверти идет сравнение с реальной оценкой. Отвечает на вопросы анкеты. Учитель создает условия, где ученик должен задуматься о расхождениях отметок или радоваться результатам.
Эркээйи 2 Таблицу заполняют ученик, родитель, классный руководитель в начале учебного года. Оценивают и суммируют уровень отношения к разным видам учебной деятельности (выполнение дом работы, посещение кружков, выполнение рефератов, творческих работ, посещение библиотек и т.д.) То есть составляется план учебного года, определяются темы рефератов, выступлений, выбор кружков и внеурочных занятий ит.д. Составляется режим дня – график работы посильный ученику. Ученик понимает суть значения и соблюдения режима дня.
Эркээйи 3, 4 Этот раздел посвящен внеклассному чтению. Каждый учитель может организовать по – своему, творчески. Эта сводная таблица «Дневника читателя». И ученик строит диаграмму техники скорости чтения.
Эркээйи 5 Таблицу заполняют родители и медик 1 раз в год. Желательно в начале или конце учебного года, чтобы показать детям, на сколько он вырос, изменился. Медик осуществляет грамотное сопровождение, дает рекомендации о правильном питании и уровне физической активности.
Эркээйи 6. «Моя будущая профессия» Ученик записывает будущую профессию. За 3 года можно увидеть на сколько он расширяет круг реально возможных профессий. Это может служить показателем предпочитаемых профессий в данном возрасте. Формируется отношение к правильному выбору профессии.
Эркээйи 7. Мои путешествия. Учащийся учится фиксировать свои выезды, поездки, экскурсии. Может кратко записать наблюдения, яркие эмоции. Развивает культуру поведения, расширяет кругозор, эрудицию и т.д.
Эркээйи 8. Ими гордится народ. Это зачетная работа. Любое воспитание должно быть ориентировано на лидера, патриота, героя, чьи личностные качества хотим мы актуализировать и сформировать в детях. Ребенок может сам выбрать или учитель заранее по содержанию учебно- воспитательной работы предлагает детям ознакомиться с биографией личности, подвигом, заслугами. Форма защиты любая – реферат, презентация, информация, доклад и т.д.
Эркээйи 9. Мой край , моя страна. «Народ не знающий своего прошлого, не может знать настоящего и будущего своей страны”. Необходимо и важно и самим родителям изучать историю своей страны. Каждый ребенок совместно с семьей должны выбрать историческое событие и сделать презентацию своей работы. Форма защиты любая – реферат, презентация, информация, доклад, постановка, монтаж и т.д.
Эркээйи 10. В конце каждой четверти ученик вместе с родителями в таблице оценивают введение дневников, выполнение дом работы, посещение кружков, дежурство, соблюдение правил учащегося, работу на субботниках. Проводится самоанализ и самооценка учебной деятельности и поведения в школе.
Эркээйи 11. Дети записывают в конце учебного года личностные качества, которые он хотел бы в себе воспитать. Помогает коррекционной работе.
Эркээйи 12. В конце учебного года в таблицу записывают достижения разного направления и уровня. Осуществляется ситуация успеха или момент разрыва, создаются условия для анализа и вывода и дальнейшего планирования учебной деятельности.
Заключение.
При регулярном заполнении пособия учеником формируется система навыков планирования, самооценки и самоанализа, самокоррекции учебной деятельности. Примерные вопросы анкеты даны в приложении. Важно записывать вместе с ребенком выводы об итогах четверти. Формы фиксирования тоже зависит от творчества учителя. В ходе работы идет корректировка индивидуального плана развития учащегося. Эта форма действенна для ребенка, потому что он сам учится фиксировать свою динамику развития. Учится работать над собой. Классный руководитель, как внешний мотиватор не должен забывать фиксировать каждую четверть достижения детей младшего школьного возраста формами внешней оценки – грамотами, номинациями, знаками ит.д.
Также эта работа помогает при составлении характеристики учащегося. Отражает индивидуальные особенности и возможности детей. В конце завершения начальных классов для выявления уровня воспитанности в приложении есть «Модель выпускника начальной школы».

Список использованной литературы
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152с
2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий.В 3ч.Ч под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд._ М.: Просвещение, 2011. – 2015с.
3. Учим успешному чтению. Рекомендации учителю: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [Т.Г. Галактионова, Е.И. Казакова, М.И. Гринёва и др] м.: Просвещение, 2011. – 88с. – (Работаем по новым стандартам )
4. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. – М.: “Дом педагогики”, 1996. – 208с.
5. Зотова Н.В. Ваш успешный ребенок. – Х.: Издательство “Ранок”, 2011. – 128.
6. Кукушкин В.С. Теория и методика воспитательной работы: Учебное пособие. Изд.2-е, переб.и доп.- Москва: ИКЦ “МарТ, Ростов н/Д, 2004. – 352с (Серия “Педагогическое образование”)
7. Кулаковский А.Е. Айымньылар. [хомуйан оҥордо Л.Р. Кулаковская; редкол.: Р.Р. Жиркова уо.д.а]Дьокуускай; Бичик, 2015 – 384с.
8. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении – Томск: Пеленг, 1993. – 268с.
9. Бэргэн этиилэр /[хомуйан оҥордо: К.Б. Ксенофонтова]. – Дьокуускай : 2015. – 64с.
10. Саха сиэрэ – майгыта./ [аапт.-хом.оҥорооччуЛ.А. Баишева - Федорова]; - Дьокуускай : Бичик, 2016. – 64с.
11. Научный журнал «Успехи современного естествознания». – 2013 - №10 –С. 86-88 https://natural – sciences.ru )

Страница педагога
Лучший опыт педагогического мастерства

Конкурсы и фестивали

Страница педагогаЛучший опыт педагогического мастерства

Конкурсы и фестивали

Страница педагога
Лучший опыт педагогического мастерства